Alalia u dětí – je absence nebo těžká nevyvinutost řeči, kdy dochází k opožděnému zrání nervových buněk v určitých oblastech mozkové kůry. Toto nedostatečné rozvinutí mozku může být vrozené nebo získané brzy v období před řečí. Obvykle se za předřečové období považují první tři roky života dítěte, kdy dochází k intenzivní tvorbě buněk mozkové kůry a kdy je zkušenost dítěte s používáním řeči ještě velmi krátká. Alálie u dětí není jen dočasným funkčním zpožděním ve vývoji řeči, ale má systémový charakter, pokrývající všechny složky řeči.
V poslední době výrazně přibývá dětí s těžkými a přetrvávajícími poruchami řeči vyžadujících logopedickou péči. Od rodičů bohužel stále často slýcháme, že jiní odborníci doporučují počkat s tím, že řeč se objeví později, že dítě „dozraje“. To však není pravda, neboť obdobím maximálního rozvoje řečových funkcí je věk do 4-5 let. A pak máme co do činění se zakořeněnou vadou. Zpravidla si v tomto věku dítě uvědomuje své nedostatky, obavy, obtížně komunikuje s dětmi. A již má stabilní negativní psycho-emocionální vlastnosti. Nejdůležitější ale je, že v důsledku hrubé nevyvinutosti řeči dochází k druhotnému poklesu inteligence. A do nástupu do první třídy zbývá velmi málo času.
Alálie je diagnostikována přibližně u 1 % dětí předškolního věku a 0,6–0,2 % dětí školního věku.; Navíc se tato porucha řeči vyskytuje dvakrát častěji u chlapců. Alálie je klinická diagnóza, která v logopedii odpovídá řečovému závěru OHP (obecné zaostávání řeči).
Existují motorické, senzorické a senzomotorické formy alálie.
Motorová alalia u dětí – dítě rozumí řeči někoho jiného, ale neumí ji samostatně reprodukovat, neumí najít správný sled hlásek ve slově, slova ve frázi, neumí přecházet z jednoho slova na druhé. Dítě s motorickou alálií, s dobrým sluchem a dostatečným porozuměním řeči, při absenci ochrnutí a těžkých paréz artikulačních svalů se dlouho nevyvíjí samostatná řeč zůstává na úrovni jednotlivých hlásek a slov; Slovní zásoba takových dětí se vyvíjí pomalu, je zkreslená a v nácviku řeči se používá nesprávně. Smyslová alalia u dětí jde o absenci nebo nerozvinutost expresivní řeči, kdy neexistuje souvislost mezi významem a zvukovou skořápkou slov. Navzdory dobrému fyzickému sluchu a neporušené řečové schopnosti dítě nerozumí tomu, co mu ostatní říkají. Je zaznamenáno porušení dobrovolné sluchové pozornosti: děti neposlouchají, neposlouchají zvuky, rychle se unaví, jsou rozptýlené, ztrácejí zájem o zvuky a sluchová funkce je vyčerpaná. Zvýšení hlasitosti oslovené řeči zlepšuje porozumění u sluchově postižených dětí a vede k opačnému efektu u dětí se smyslovou alálií. Dítě se smyslovým postižením obvykle lépe vnímá tišší, klidnější řeč než hlasitější řeč nebo křik. V těžších případech dítě řeči ostatních vůbec nerozumí, považuje ji za bezvýznamný hluk, nereaguje ani na své jméno a je lhostejné k jakýmkoli řečovým i neřečovým zvukovým podnětům. V jiných případech dítě rozumí jednotlivým běžným slovům, ale po předložení podrobného prohlášení je ztrácí. Když dítě nezachytí všechna slova a jejich nuance, když je mu adresováno, reaguje nesprávně. Někdy dítě rozumí pouze jednomu člověku – své mamince, učitelce, a nechápe, když totéž říká někdo jiný. Navíc reakce na zvuky nezávisí na hlasitosti zvuku. U dětí se smyslovou alálií se v důsledku nedostatečného porozumění stává jejich vlastní řeč nemožná nebo je hrubě zkreslená. V těžkých případech se u nemluvného, nechápajícího dítěte projevují výrazné poruchy chování: dítě si hraje, skáče, křičí, klepe a je ve svých činnostech chaotické. Někdy jsou ale takové děti přítulné, plaché a do jisté míry si svou vadu uvědomují. Děti ke komunikaci používají gesta a mimiku. Poslouchají hudbu a vybírají si melodie. Ticho děti uklidňuje, ale hlasité rozhovory a křik je dráždí. Správně reagují na změny intonace, aniž by rozuměli slovům apelu. Ve své čisté formě se se smyslovou alálií téměř nikdy nenarazíme. Nejběžnější je smíšená senzomotorická forma, jejíž příznaky jsou kombinací projevů dvou výše popsaných forem poruchy.
Prognóza alalie u dětí
Účinnost nápravných tříd k překonání alálie u dětí je příznivá za podmínky včasného zahájení tříd (věk 3-3,6 let), použití integrovaného přístupu týmu specialistů (neurolog, logoped, neuropsycholog, logorytmista), systémový dopad na všechny složky řeči, formování řečových procesů v jednotě s rozvojem mentálních funkcí. Neurolog léčí poruchy řeči. Pomůže najít příčinu onemocnění.
- Belova Taťána Viktorovna
- Kostyleva Zoja Alexandrovna
- Matyash Natalia Dmitrievna
- Tarasova Marina Valerievna
- Metoda bioakustické korekce mozku, Synchro-S, 8K»
- Cerebelární stimulace
- Diagnostika sluchové pozornosti
- Logopedická diagnostika
- Tomatis terapie (metoda ACE by A. Tomatis, zařízení Besson)
- Smyslová integrace (Owl House)
- TCMP – Transkraniální mikropolarizace mozku